現(xiàn)代幼兒成長研究理論告訴我們，人的學(xué)習(xí)能力發(fā)展順序總是由感覺動作階段開始，向知覺動作階段發(fā)展，最后是概念符號的智慧。感官是人類和環(huán)境之間的接觸點，但感知能力的發(fā)展主要集中在幼兒階段，在幼兒的認知過程中，感知占據(jù)有重要地位。

　　幼兒成長研究與幼兒園設(shè)計

　　感官教育包括視覺教育、觸覺教育、聽覺教育、味覺教育和嗅覺教育等，對幼兒成長具有下列意義：使幼兒形成準確的概念，建立智能發(fā)展的基礎(chǔ)；促進兒童個體心理的發(fā)展；得到情感體驗，完善兒童的人格。

　　幼兒在特定建筑中的活動可以形成一系列與建筑相適應(yīng)的機制，可以在復(fù)雜的空間中找到自己的路，應(yīng)付成人認為對于他們幼小的頭腦過于復(fù)雜的變化。這源于幼兒在感知覺方面的極大發(fā)展，使他們已經(jīng)能夠認識外部環(huán)境，形成對建筑的概念與態(tài)度。

　　因此，幼兒園建筑作為人造環(huán)境，能夠?qū)τ變焊泄佼a(chǎn)生良性的刺激印象，對幼兒感知覺的發(fā)展具有積極意義。 　　幼兒感官教育的設(shè)計目標

　　幼兒園設(shè)計以營造提供知識、塑造人格的良好教育環(huán)境為根本目標，讓幼兒身臨其中受到長期熏陶。傳統(tǒng)設(shè)計主要關(guān)注幼兒園尺度、色彩、安全、衛(wèi)生與舒適性等基本要求，而對幼兒這一特殊人群本身的研究不足，忽視了幼兒的全面成長需求。

　　因此我們在設(shè)計實踐探索中力圖把幼兒園建筑建立在感官教育的理論基礎(chǔ)上，把為幼兒提供感官運用與接觸的場所作為設(shè)計出發(fā)點，培養(yǎng)幼兒健全的心理和身體素質(zhì)，真正體現(xiàn)出以人為本的教育理念。

　　強調(diào)建筑是可感知的物體，是幼兒感知自我、感知空間、感知他人的舞臺，幼兒可以從不同的空間角度感知人與建筑本身，產(chǎn)生不同的趣味。